Trends & Ontwikkelingen

In 2025 is de vierde periode van Cultuureducatie met Kwaliteit gestart: CmK4 (2025-2028). Het LKCA beschrijft in een artikel de ontwikkelingen binnen Cultuureducatie met Kwaliteit vanaf het begin tot aan deze vierde periode en licht toe wat CmK4 onderscheidt van de voorgaande periodes. Net als in CmK3 is in de vierde periode kansengelijkheid weer een belangrijk doel. Het streven naar kansengelijkheid blijkt ook uit het uitbreiden van de doelgroepen binnen deze CmK-periode. Naast het primair onderwijs is het voortgezet onderwijs een verplichte doelgroep geworden.

Jorge Nieuwenhuis moet er niet aan denken dat de sloophamer in Cultuurhuis De Suite gaat. Zo ver is het ook nog lang niet, zegt de gemeente Roosendaal. Maar de gemeente gaat wel met vastgoedontwikkelaar Koninvest onderzoeken of er in het gebied een nieuwe woonwijk kan verrijzen. Daar is alvast de naam Boulevard En-Suite op geplakt.

In De Suite wordt muziekles gegeven aan zo’n 500 leerlingen. Zo’n 30 bands en orkesten maken er gebruik van en 43 docenten en organisaties huren er ruimtes. „Dit zou een enorme klap voor de cultuur in Roosendaal zijn”, zegt Nieuwenhuis. Gemeentewoordvoerder Remko Vermunt laat weten: ,,Voor de gemeente staat voorop dat de huidige culturele, maatschappelijke en educatieve functies behouden blijven."

De jeugdserie ‘Investigation Art Mysteries’ (I AM) laat kinderen niet zien wat kunst betekent, maar wat kunst met mensen doet. Daarmee raakt de serie aan een gemis in het Nederlandse cultuuronderwijs, waarin kennis vaak belangrijker is dan verwondering.

Programma’s als Het Klokhuis en Welkom in de Geschiedenis en instanties als SchoolTV besteden al jaren aandacht aan kunstenaars en kunstgeschiedenis. Maar met I AM kiezen de makers Wilbrink en Blekendaal bewust niet voor een klassieke kunstles. Met abstracte hersenspinsels en een TikTok-achtige montage zetten de makers verwondering centraal. Een belangrijke toevoeging aan het „beperkte cultuuronderwijs”, aldus Barend van Heusden, hoogleraar kunstwetenschappen en cultuuronderwijs.

De eerste landelijke Monitor cultuureducatie mbo 2025-2026 van het LKCA laat zien hoe mbo-opleidingen cultuureducatie binnen en buiten het curriculum vormgeven en organiseren. Het onderzoek combineert een monitoringsvragenlijst met interviews met cultuurcoördinatoren en geeft hiermee voor het eerst een voorzichtig landelijk beeld. De monitor kijkt naar het aanbod, de doelen en visie, de organisatie en de belangrijkste knelpunten.

Met de Monitor poppodia brengt het LKCA in kaart wat poppodia doen aan cultuureducatie, amateurkunst en talentontwikkeling. Welke (formele) opdracht hebben ze daarvoor gekregen? Op welke doelgroepen richten zij zich?  En hoe (vaak) bieden ze ruimte aan amateurs? 44 poppodia (zo’n 42% van de totale populatie) deden aan het onderzoek mee. De resultaten staan nu online. 

Er zijn iets meer dan 100 poppodia in Nederland, waar verschillende muziekgenres worden uitgevoerd. Deze podia organiseren ook educatieve activiteiten voor scholen, bieden amateurkunstverenigingen een podium én zijn de plek waar beginnende acts hun eerste stappen zetten naar een professionele carrière.